Educação Condutiva

Boa noite,

No 11 de Junho, tive a oportunidade de conhecer o Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Educação Condutiva PÁSSAROS DE LUZ. A Associação Pássaros de Luz é uma entidade, sem fins lucrativos - situada na Rua Brusque, em frente ao Colégio Adventista - organizada e administrada por um grupo de pais de crianças e adolescentes com sequelas de paralisia cerebral e também, por profissionais envolvidos com esta causa. Foi fundada no dia 12 de março de 2006, assumindo como missão, implantar e desenvolver a Educação Condutiva, como proposta de atendimento especializado às pessoas com sequelas motoras de paralisia cerebral. O grupo de pais, ao tomar conhecimento sobre a Educação Condutiva, uma proposta de trabalho especial nessa área, desenvolvida na Hungria em meados do século passado, criou a entidade e passou a pesquisar e acompanhar os resultados desta metodologia naquele país e também no México e na Inglaterra.

Em 2010, a entidade passou a manter o Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Educação Condutiva Pássaros de Luz e ampliou o atendimento para 14 crianças e adolescentes, tendo um grupo de bebês e crianças até 8 anos e outro de adolescentes e jovens.

Mas para entender melhor, é preciso compreender o que significa Educação Condutiva. A Educação Condutiva é uma pedagogia; uma pedagogia do movimento. Essa  proposta visa  a habilitação e a reabilitação de crianças e adolescentes com sequelas motoras de paralisia cerebral. A Educação Condutiva compreende o ser integral, pois não objetiva apenas melhorar tarefas motoras e funcionais, mas também transformar o desenvolvimento em sua totalidade, incluindo os aspectos emocionais e intelectuais de seus participantes.

A teoria e prática da Educação Condutiva estão fundamentadas no conceito da neurologia de plasticidade cerebral, (e sua constatação clínica) que reconhece a capacidade de flexibilidade do cérebro: a capacidade neuronal de re-organizar-se, de “aprender a aprender”. A Educação Condutiva objetiva estimular ao máximo as possibilidades de cada pessoa, alcançando a independência bio-psicossocial. Para isso, o trabalho desenvolve-se num processo contínuo, ativo e resultante da integração das dimensões motora, afetiva e cognitiva.

Na região de Itajaí, este é um projeto inovador no atendimento às pessoas com sequelas de paralisia cerebral, pois estabelece uma mudança de perspectiva mecânica para uma concepção de aprendizagem consciente e ativa.

Conhecer de perto o trabalho realizado nessa Instituição foi fantástico. Para isso, algumas mães levaram seus filhos para que o programa pudesse ser apresentado às acadêmicas. Ao entrarmos no espaço de trabalho, foi solicitado a todos que ficassem em silêncio para não dispersar a atenção das crianças. Toda condução é feita a partir de músicas, que dão sentido aos movimentos. O condutor dita os comandos e os professores facilitadores respondem e cantam junto. Dessa forma, cada professor facilitador acompanha uma única criança, auxiliando na postura corporal, sempre começando pela cabeça e terminando nos pés.

Ao longo do programa, vários materiais são utilizados, como talas, bolas, escadas para auxiliar no processo.

              

                   

                                                 

Ao final de cada programa, o professor facilitador dá o parecer da atividade ao condutor, de forma que todos possam ouvir. Se bem executado, recebem um “bravíssimo”, caso contrário, recebem três palmas bem fortes. Segundo o condutor Irving Ávilla da Associação Pássaros de Luz, esse gesto de receber um “bravíssimo” é a forma de estimular a criança ou o adolescente a ir mais longe, a perceber que está fazendo o programa muito bem e dando o seu melhor. Também afirma que a criança precisa lidar com as frustrações, ou seja, quando recebe apenas três palmas fortes, é para ela saber que pode e consegue se esforçar mais, e que nem sempre ela receberá estímulos positivos.

Foi uma experiência muito emocionante e acredito que vale a pena todos conhecerem esse trabalho fantástico realizado pela Associação Pássaros de Luz.

Centro de Pesquisa e Desenvolvimento de Educação Condutiva Pássaros de Luz

R. Brusque, n 241 | Centro | Itajaí | SC | Cep 88302 000

Horário: segunda a sexta-feira - 8:00h às 11:30h - 13:30h às 17:30min

Telefone: (47) 3349-9333

Site: http://www.educacaocondutiva.org.br/index.php

         http://www.dcaitajai.com.br/passaros-de-luz

Facebook: https://pt-br.facebook.com/pages/Educa%C3%A7%C3%A2o-Condutiva-P%C3%A1ssaros-de-Luz/561793117196548

Dislalia e o tratamento

Boa noite leitores,

Na última postagem, fiz um glossário de termos que são comuns no trabalho do(a) Psicopedagogo(a). Dessas palavras, hoje vamos falar a respeito de uma: DISLALIA e o tratamento adequado para ela.

Como pudemos ver na última postagem, a Dislalia é um transtorno comum que acomete as crianças e caracteriza-se pela má articulação dos fonemas, fazendo com que ocorram substituições ou ausência das mesmas em algumas palavras. Sabe-se que no processo de desenvolvimento da linguagem, é comum que as crianças falem incorretamente até que se apropriem delas da forma correta, porém, a dislalia aparece quando a criança está se desenvolvendo e a sua fala não acompanha o mesmo ritmo.

Para que o quadro de dislalia possa melhorar, é necessário que haja um tratamento adequado e com profissionais capacitados para tal. Assim, trago 6 passos interessantes para auxiliar no tratamento da dislalia:

1º passo: Consulte o médico especialista. É importante consultar um médico para um adequado diagnóstico, já que a dislalia pode ser um sintoma associado a outro tipo de transtorno. Quando o médico confirmar o diagnóstico de dislalia, deve combinar o tratamento com um logopedista/fonoaudiólogo que lhe dará os detalhes para um tratamento adequado.

2º passo: Estímulo. É importante que a família possa estimular a criança para que possa corrigir a dislalia. Ao falar com ela, faça-o com clareza, articulando adequadamente e evite falar rápido. Fale com ela olho no olho, ensinando-lhe com paciência e tranquilidade a diferença entre os diferentes sons.

3º passo: Correção. Evite os diminutivos e não o corrija continuamente; quando errar explique a maneira correta de emitir os sons. Evite a linguagem infantil, comunique-se com uma linguagem adequada à sua idade. É importante que lhe transmita sempre tranquilidade e segurança a todo momento.

4º passo: Exercícios. O especialista que trata da criança deve indicar uma série de exercícios importantes. Você deve acompanhá-la e ajudar nesse processo para ter um resultado positivo. Dedique-lhe uma parte do dia para realizar os exercícios com dedicação e afeto.

5º passo: Jogos. Existem vários jogos que podem contribuir com o tratamento da dislalia. Os jogos de sopro e de mobilidade da língua e lábios contribuem para esse propósito. Por exemplo, imitar sons de animais, fazer bolha de sabão, atirar beijos no ar, entre outras. Ensine-lhe também exercícios de respiração.

6º passo: Aprendizagem. Como complemento ao tratamento e como forma de tornar mais dinâmica a aprendizagem da criança, use outros recursos como música, rimas, leitura de contos, fazer adivinhações, entre outros. Deste modo, facilitará o envolvimento da criança no tratamento.

Fonte de pesquisa: http://saude.umcomo.com.br/articulo/como-tratar-a-dislalia-4298.html#ixzz3XW8bW1Bv

Termos da Psicopedagogia

Bom dia leitores!

A postagem de hoje trará um pouquinho de termos que fazem parte do cotidiano da Psicopedagogia e que muitas vezes ouvimos, mas não sabemos seu significado ao certo. Dessa forma, organizei um glossário destas palavras e seu significado para conhecê-las um pouco mais. Ao final de cada uma delas, segue o link da fonte para que vocês possam obter mais informações.

Dificuldades de aprendizagem: As dificuldades de aprendizagem (DA) são desordens neurológicas que interferem com a recepção, integração ou expressão de informação, caracterizando-se, em geral, por uma discrepância acentuada entre o potencial estimado do aluno e sua realização escolar. Dentro do contexto escolar, as DA refletem em uma incapacidade ou impedimento para aprendizagens na leitura, ou escrita, ou do cálculo ou ainda para aquisições de aptidões sociais.

Fonte de pesquisa:

http://someeducacional.com.br/apz/dificuldade_de_aprendizagem/DificuldadeAprendizagem.pdf

Distúrbios de aprendizagem: Os distúrbios de aprendizagem acabam muitas vezes se confundindo com as dificuldades de aprendizagem. Para entender esta diferenciação é preciso compreender que o distúrbio de aprendizagem diz respeito aos problemas em áreas específicas do cérebro, ou seja, há uma característica de origem genética, neurobiológica. A criança nasce com uma falha no processamento e vai aprender as coisas de forma diferenciada.

Fonte de pesquisa:

http://revistaepoca.globo.com/Sociedade/noticia/2012/08/como-detectar-transtornos-de-aprendizagem.html

Problemas de aprendizagem: Os problemas de aprendizagem podem ser caracterizados por como uma dificuldade de em absorver informações. Os motivos são multifatoriais que podem ser desde um problema de visão simples a ser corrigido com o uso dos óculos até os mais complicados que necessitem de acompanhamento específico.

Fonte de pesquisa:

http://www.psicologiaeciencia.com.br/problemas-de-aprendizagem-por-que-existem-pessoas-que-tem-problemas-para-aprender/

Agnosia: A agnosia é uma perturbação pouco frequente que está associada a danos cerebrais ou doenças neurológicas, onde o indivíduo vê e sente os objetos mas é incapaz de associar ao papel que desempenham e sua função. Uma pessoa com agnosia não tem capacidade de reconhecer, por exemplo, uma caneta, pessoas familiares ou até mesmo sua própria imagem no espelho.

Fonte de pesquisa:

http://doencasneurologicas.blogs.sapo.pt/4107.html

Afasia: A afasia é uma perda da capacidade da linguagem falada e escrita. É um sintoma comum na neurologia, muitas vezes como consequência de um acidente vascular cerebral cuja localização se dá junto à artéria cerebral média esquerda ou nos ramos junto à região do cérebro responsável pela linguagem.

Fonte de pesquisa:

http://www.abcdasaude.com.br/neurologia/afasia

Agrafia: A agrafia é a incapacidade de traduzir as ideias por escrito, apesar de não haver nenhum comprometimento psicomotor, da fala ou da compreensão. Dessa forma, a linguagem escrita pode apresentar alterações significativas.

Fonte de pesquisa

http://www.mlspsicopedagogia.com/5.html

Anamnese: A anamnese é uma entrevista médica utilizada por psicólogos e médicos que possui técnicas para poder estabelecer uma avaliação e diagnóstico do indivíduo. É a base a partir da qual se pode estabelecer um tratamento ou iniciar uma psicoterapia de apoio ou outra qualquer. Pretende-se que se consiga obter o máximo de informação possível sobre a história e o passado do sujeito. 

Fonte de pesquisa:

http://www.infopedia.pt/$anamnese

Anomia: A anomia é um estado de falta de objetivos e perda de identidade, provocado pelas intensas transformações ocorrentes no mundo social moderno. Segundo Émile Durkheim,  o uso deste termo é empregado para mostrar que algo na sociedade não funciona de forma harmônica.

Fonte de pesquisa:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Anomia

Cinestesia: A cinestesia é a percepção do equilíbrio e da posição das várias partes do corpo. Trata-se das sensações que se transmitem de forma contínua que partem de todos os pontos do corpo para o centro nervoso das aferências sensoriais.

Fonte de pesquisa:

http://conceito.de/cinestesia#ixzz3XFCE51bG

Consciência fonológica: Consciência fonológica é a capacidade de segmentar de modo consciente as palavras em suas menores unidades, em sílabas e em fonemas. Considerada habilidade metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem, é compreendida em dois níveis, sendo eles: a consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas e que palavras são constituídas por sequências de sons e fonemas representados por grafemas. 

Fonte de pesquisa:

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45447/o-que-e-consciencia-fonologica##ixzz3XFDATkrk

Coordenação viso-motora: A coordenação viso-motora está presente sempre que um movimento dos membros superiores ou inferiores ou de todo o corpo responde a um estímulo visual de forma adequada. Ao traçar uma linha, por exemplo, a criança, ao mesmo tempo em que segue com os olhos a ação de riscar, deve ter a mira o alvo a atingir. Isso implica sempre ter atenção a algo imediatamente posterior à ação que está realizando no instante presente.

Fonte de pesquisa:

http://ludoaprendizagem.blogspot.com.br/2013/04/coordenacao-visomotora-e-espacial.html

Desorientação visoespacial: Consiste na perda da habilidade de execução de tarefas visualmente guiadas, na perda da capacidade de interpretação de mapas e de localização na vizinhança ou mesmo dentro de casa. Os aspectos de neuroimagem podem revelar áreas isquêmicas ou de hipoperfusão nas regiões têmporo-occipitais de predomínio à direita.

Fonte de pesquisa:

http://minhateca.com.br/caroltintina/PSICOPEDAGOGIA+CL*c3*8dNICA/O+TRABALHO+MEDIADOR+NA+*c3*81REA+DA+PSICOPEDAGOGIA,170996626.docx

Disartria: Disartria é definida como a dificuldade de utilizar os músculos da fala, ou então a fraqueza destes. Embora disartria pareça ser um problema de linguagem, é realmente um problema motor. Pessoas que têm disartria produzem sons que se aproximam ao real som das palavras, e na ordem correta. A fala pode ser ofegante, irregular, imprecisa e com tons monótonos ou de vibração, dependendo do local em que ocorreu o dano cerebral.

Fonte de pesquisa:

http://www.minhavida.com.br/saude/temas/disartria

Discalculia: A discalculia é um problema causado por má formação neurológica que se manifesta como uma dificuldade no aprendizado dos números. Essa dificuldade de aprendizagem não é causada por deficiência mental, má escolarização, déficits visuais ou auditivos, e não tem nenhuma ligação com níveis de QI e inteligência.

Crianças portadoras de discalculia são incapazes de identificar sinais matemáticos, montar operações, classificar números, entender princípios de medida, seguir sequências, compreender conceitos matemáticos, relacionar o valor de moedas entre outros.

Fonte de pesquisa:

http://www.brasilescola.com/doencas/discalculia.htm

Disgrafia: A disgrafia é um transtorno da psicomotricidade, que afeta como uma criança associa a grafia da letra, bem como quão claramente a criança utilizará a linguagem escrita para expressar suas ideias e pensamentos. Assim, manifesta-se tanto em relação à caligrafia quanto em relação à coerência.

Fonte de pesquisa:

http://www.aprendercrianca.com.br/noticias-do-cerebro/edicao-35-julho-2014/379-desvendando-a-disgrafia

Dislalia: A dislalia é um distúrbio que acomete a fala, caracterizado pela dificuldade em articular as palavras. A pessoa portadora de dislalia, troca as palavras por outras similares na pronuncia, fala erroneamente as palavras, omitindo ou trocando as letras. Resumidamente, as manifestações clínicas da dislalia consistem em omissão, substituição ou deformação dos fonemas.

Pode-se dizer que a palavra do dislálico é fluída, ainda que possa ser incompreensível, sendo que o desenvolvimento da linguagem pode ser normal ou atrasado. Não há intervenção na musculatura responsável pela emissão das palavras.

Fonte de pesquisa:

http://www.infoescola.com/doencas/dislalia/

Dislexia: A Dislexia do desenvolvimento é considerada um transtorno específico de aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem e são inesperadas em relação à idade e outras habilidades cognitivas.

Fonte de pesquisa:

http://www.dislexia.org.br/

Disortografia: A Disortografia caracteriza-se por troca de fonemas na escrita, junção (aglutinação), ou separação indevidas das palavras, confusão de sílabas, omissões de letras e inversões. Além disso, dificuldades em perceber as sinalizações gráficas como parágrafos, acentuação e pontuação. Devido à essas dificuldades o indivíduo prepara textos reduzidos e apresenta desinteresse para a escrita. A Disortografia não compromete o traçado ou a grafia. Um sujeito é disortográfico quando comete um grande número de erros. Até a 2ª série é comum que as crianças façam confusões ortográficas porque a relação com sons e palavras impressas ainda não estão dominadas por completo.

Fonte de pesquisa:

http://www.centrodefonoaudiologia.com/disortografia-dificuldade-de-aprendizagem/

Disgnosia: A disgnosia é a dificuldade ou alteração na percepção das coisas e sua interpretação. Com um adequado tratamento, as disgnosias melhoram com o desenvolvimento da criança, no entanto, geralmente, trata-se de uma melhora parcial.

Fonte de pesquisa:

http://saude.umcomo.com.br/articulo/como-detectar-a-disgnosia-12658.html#ixzz3XHaRJGzR

Ecolalia: A ecolalia é a repetição de palavras ou frases, inteiras. É muito comum, crianças autistas fazerem repetições, quer seja logo após o interlocutor as dizer, ou há casos em que a criança guarda na memória e repete tempo depois. A isso se chama a ecolalia imediata e a ecolalia tardia.

Fonte de pesquisa:

http://bananinhaazul.blogspot.com/2013/01/ecolalia.html#ixzz3XHbIPiWO

Enurese: É a falta de controle da micção em idade que isto já deveria ter ocorrido. Considera-se que a menina controla seu esfíncter vesical aos 5 anos e o menino aos 6 anos. A partir destas idades a perda involuntária de urina é anormal, ocorrendo mais de duas ou três vezes em um mês. Como a perda em geral é à noite chama-se enurese noturna. Pode ocorrer enurese diurna. A enurese é chamada de primária quando jamais foi obtido o controle urinário e secundária quando já houve por, no mínimo, meio ano e foi perdido posteriormente.

Fonte de pesquisa:

http://www.abcdasaude.com.br/pediatria/enurese-na-crianca-e-no-adulto#ixzz3XHbq8Gt6 

Esfíncter: Esfíncter é uma estrutura, geralmente um músculo de fibras circulares concêntricas dispostas em forma de anel, que controla o grau de amplitude de um determinado orifício. Três esfíncteres, em especial, merecem mais atenção: o esfíncter cárdico, o esfíncter anal e o esfíncter, que faz comunicação entre o estômago e o duodeno. Também existe o esfíncter de Oddi que se encontra no Duodeno. Existem pelo menos 43 esfíncteres no corpo humano, alguns dos quais em tamanho microscópico.

Fonte de pesquisa:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Esf%C3%ADncter

Espaço-temporal: Está relacionada a  capacidade que o indivíduo tem de situar-se e orientar-se em relação aos objetos, às pessoas e ao seu próprio corpo em um determinado espaço. É saber localizar o que está à direita ou à esquerda; à frente ou atrás; acima ou abaixo de si, ou ainda, um objeto em relação a outro. É ter noção de longe, perto, alto, baixo, longo, curto.

Fonte de pesquisa:

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45794/organizacao-espaco-temporal##ixzz3XHgNXCZA

Etiologia: Ramo do conhecimento que se dedica ao estudo e à pesquisa acerca daquilo que pode determinar as causas e origens de um certo fenômeno (ou de qualquer coisa).
Medicina. Estudo, análise e pesquisa sobre as causas das doenças.

Fonte de pesquisa:

http://www.dicio.com.br/etiologia/

Gagueira ou Tartamudez: Gagueira é uma perturbação da fala, de origem psicomotora, que se caracteriza por repetição de sons e sílabas ou paradas involuntárias, ou seja, por interrupção da fala por inseguranças, excitações e bloqueios em todas as situações de comunicação, inclusive na leitura. Gaguejar diante do chefe, ao apresentar uma desculpa pelo atraso é muito diferente de fazê-lo na rotina do dia-a-dia, ler um texto em voz alta ou pedir pão na padaria.

Fonte de pesquisa:

http://drauziovarella.com.br/letras/g/gagueira/

Hipercinesia: Excesso de movimentação de um órgão e/ou região específica do corpo, com maior extensão e rapidez desses movimentos, chegando ao estado patológico. 

Fonte de pesquisa:

http://www.dicio.com.br/hipercinesia/

Hipocinesia: A hipocinesia é caracterizada pela diminuição dos movimentos funcionais da musculatura do corpo.

Impulsividade: Impulsividade significa dificuldade com auto-controle. Prejuízos, a si mesmo e aos outros, são consequência de não parar para pensar. A impulsividade é um dos sintomas comuns ao TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade, que é também denominado TDAHI, pela referência à impulsividade.

Fonte de pesquisa:

http://www.dda-deficitdeatencao.com.br/tdah/impulsividade-autocontrole.html

Lateralidade: A lateralidade ocorre quando se verifica o domínio de um lado do corpo sobre o outro, portanto a esfera motora da parte esquerda ou da direita tem ascendência em relação à outra. Quando bebê, a criança é considerada ambidestra, ou seja, ela utiliza sempre as duas mãos.

Fonte de pesquisa:

http://www.infoescola.com/psicologia/lateralidade/

Linguagem Tatibitate: A Linguagem tatibitate se caracteriza pela fala infantilizada que, infelizmente, é reforçada com a repetição daquele que já se apropriou do modo correto de falar, seja no grupo familiar ou social. Normalmente repete-se o que a criança diz no mesmo modo, o que faz com que ela vá perdendo oportunidades de aprender a pronuncia das palavras.

Fonte de pesquisa:

HTTP://psicopedagoclieduc.blogspot.com.br/2010/05/linguagem-tatibitate.html

Memória cinestésica: Memória armazenada no cerebelo, guardando as sequências musculares para a realização de movimentos complexos.

Fonte de pesquisa:

http://www.larapedia.com/engenharia_e_tecnologia/memoria_cinestesica_significado_e_definicao.html

Mudez: Mudez é a condição do indivíduo incapaz de falar. Entre a condição normal e a mudez existe uma gama de distúrbios da fala (afasias), geralmente decorrentes de transtornos do sistema nervoso central, nos centros coordenadores da compreensão e da conversão das idéias em símbolos aptos para a transmissão verbal.

Fonte de pesquisa:

http://www.biomania.com.br/bio/conteudo.asp?cod=2813

Rinolalia: Distúrbio da fonação, devido a uma alteração da ressonância das fossas nasais. Voz nasalada; voz hipernasal.

Fonte de pesquisa:

http://www.dicionarioinformal.com.br/significado/rinolalia/4216/

Ritmo: Se ampliarmos o sentido do termo, ritmo é um fluxo de movimento que pode ser medido ou controlado, visual ou sonoro que geralmente é produzido por uma ordenação de vários elementos diferentes. 

Fonte de pesquisa:

http://queconceito.com.br/ritmo#ixzz3XIFCSbyq

Percepção: Para a maioria dos profissionais em psicologia, a percepção diz respeito ao processo através do qual os objetos, pessoas, situações ou acontecimentos reais se tornam conscientes. É através da percepção que o ser humano conhece o mundo à sua volta de forma total e complexa. A percepção é mais um conceito em psicologia que possui diferentes considerações, a depender da abordagem teórica. 

Fonte de pesquisa:

http://www.coladaweb.com/psicologia/percepção

Atenção: Não é por causa da internet ou da vida moderna: mesmo na natureza há mais informações ao nosso redor do que conseguimos assimilar. Na prática, nosso comportamento é guiado a cada instante por uma coisa só: um alvo só, sobre o qual os esforços de processamento cognitivo se concentram. Esse alvo da vez é o foco da atenção, e a atenção é o processo que permite que tudo o que diz respeito a esse alvo seja detectado e processado mais rapidamente e com mais fidelidade, às custas do processamento de tudo o que está ao redor. Como resultado, a atenção facilita o processamento do que está em seu foco, enquanto reduz o processamento dos distratores (ou seja, de tudo o que não está no foco da atenção).

Fonte de pesquisa:

http://www.cerebronosso.bio.br/ateno/

Memória: A memória é uma faculdade cognitiva extremamente importante porque ela forma a base para a aprendizagem. Se não houvesse uma forma de armazenamento mental de representações do passado, não teríamos uma solução para tirar proveito da experiência. Assim, a memória envolve um complexo mecanismo que abrange o arquivo e a recuperação de experiências, portanto, está intimamente associada à aprendizagem, que é a habilidade de mudarmos o nosso comportamento através das experiências que foram armazenadas na memória; em outras palavras, a aprendizagem é a aquisição de novos conhecimentos e a memória é a retenção daqueles conhecimentos aprendidos.

Fonte de pesquisa:

http://www.cerebromente.org.br/n01/memo/memoria.htm

Transtorno do déficit de atenção e Hiperatividade: O transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida. Ele se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Ele é chamado às vezes de DDA (Distúrbio de Atenção).

Fonte de pesquisa: 

http://abdatdah.org.br/br/sobre-tdah/o-que-e-o-tdah.html